Военное дело

Человек удовлетворяет свои жизненные потребности через активное взаимодействие с окружающей средой. Основными видами человеческой деятельности являются труд в ее разных проявлениях и общение. От них происходят все другие виды деятельности : игра, учеба, военная служба, спорт. Исконной потребностью человека, общества была потребность жить в мире, спокойствия. Она требовала поиска путей и средств, в том числе и военных, что гарантировали бы безопасность.

Задание допризывной подготовки - подготовить юношей к выполнению требований учебно-боевой деятельности, помочь им успешно адаптироваться к военной службе на начальном этапе.

Учебно-боевая деятельность в свою очередь разделяется на такие виды: учебная деятельность (занятия по військо-

Вої, гуманитарной, специальной подготовки), боевая деятельность (боевое дежурство, боевые стрельбы, несения варто-вої службы и тому подобное), повседневная служба (внутренний наряд, дежурство в подразделении и др.); военные учения, маневры, обслуживания боевой техники, военного оборудования, оружия; разные виды самодеятельности (спортивная, техническая, художественная) и др.

Военная деятельность, то есть срочная военная служба, сравнительно с другими видами социальное значимой деятельности характеризуется высокой динамической: быстрым темпом, большими физическими и психическими нагрузками, внезапными переходами из одного вида деятельности на другой, а также строгой регламентацией, четкой организацией, суровой дисциплиной (на основе требований военных уставов, приказов), что обусловленно необходимостью поддержания высокой боеготовности войск.

Деятельность воинов проходит в различных условиях: пространственных (в поле, за пультом управления боевой машины или установки, в блиндаже), часовых (днем, ночью, в любое время), географических (в горах, в море, на юге, на севере), климатических и др.

Военная деятельность является более напряженной, экстремальной сравнительно с другими видами деятельности, ей присущи внезапность, внезапность, необычность, способность разрушать сформированные к призыву стереотипы поведения, создавать негативные психические состояния (тревожность, страх, аффект, стресс, депрессия). Все это вызывает у юноши существенные изменения в организме, а именно: изменения физиологичны (в вегетативной нервной системе - в дыхании, кровообращении, частоте сердечных сокращений, давления и др.); изменения психических процессов (внимания, восприятия, мышления, памяти, воображения, сдвиги в эмоционально-волевой сфере личности); изменения функционального уровня практической деятельности (результативности, успешности военной службы). Эти изменения определенным образом взаимоувязаны и взаємообумовлю-ють друг друга.

Военная деятельность является коллективной деятельностью людей, которым государство доверило новейшее оружие и технику для обеспечения мира и спокойствия.

С момента образования подразделения молодых воинов в нем начинается дифференциация, то есть разделение коллектива, в результате которого каждый юноша в зависимости от своих способностей, моральных качеств, рис характера занимает определенное место в структуре коллектива, получает в нем определенную социальную роль. Критерии такого разделения разные. Однако в большинстве военных коллективов чаще всего это - физические данные (сила, ловкость, выносливость), моральные качества (общительность, честность, надежность), волевые черты (смелость, решительность), умения общаться, находить общий язык с другими. На основе этого устанавливаются эмоциональные (неофициальные) отношения в коллективе. Наивысшую ступеньку социального статуса в воинском подразделении занимает неофициальный лидер, самую низкую - тот, кого не признает, не воспринимает коллектив. Чаще всего последними становятся те, кто слабо подготовлен к военной службе, не развитый физически, не усвоил основ допризывной подготовки, имеет болезненное воображение, не умеет общаться, низко оценивает свои возможности.

Й официальные, и неофициальные отношения воинов в военном коллективе существуют не отделенно, а параллельно, одновременно и определенным образом влияют одни на других.

В коллективе воинов одного призыва образуются несколько меньшие за количественным составом неофициальные группы (мік-рогрупи). Сначала они складываются по принципу землячества и поддерживаются разговорами о своем селе (город), местных событиях, общих знакомых. Позже поводом к организации и реорганизации групп становятся общие интересы, наклоны, склонности юношей.

Среди воинов одного призыва отношения по большей части складываются бесконфликтно, спокойно, на основе уставных требований. Значительно сложнее являются взаимоотношения между вшами разных периодов службы. Как раз между ними и возникают так называемые неуставные отношения - пресловутая "дедовщина". Они характеризуются тем, что отдельные воины старших призывов ("деды") выявляют в отношении к младшим пренебрежение, высокомерие, грубость, даже жестокость, попадаются случаи физического издевательства, притеснений, унижения достоинства. Причин, которые приводят к этому, есть несколько. В первую очередь это негативные традиции, которые сложились в том или другом военном коллективе, где через безразличие, безповідальність отдельных командиров создается ситуация, когда за каждым периодом службы закрепляется определенный - неофициальный - социальный статус: младших и старших. Объектами преследований у старших воинов становятся воины первого периода службы, физически и психологически не готовые к военной службе. И хоть большинство воинов старших призывов воспринимают факты неуставных отношений негативно, но через традиции, которые сложились в коллективе, вынужденные исполнять "роль", что им отводится. Неуставные отношения, кроме того, является следствием проявления вековых особенностей юношей - желание "старших" показать свое преимущество в знаниях, умениях, а также стремление компенсировать моральные и физические убытки, чтобы их они испытывали в первый период своей службы. Часть фактов неуставных отношений в военном коллективе предопределяется низкими моральными качествами отдельных юношей, их навыками противоправного поведения к призыву в Вооруженные Силы. Иногда провоцируют воинов старших периодов службы на неуставные отношения и сами новобранцы: те, в которых высокая самооценка не совпадает с их умениями и знаниями, и те, кто не прислу-ховується к советам старшим, игнорирует их опыт по военному делу. Следует признать, что иногда неуставным отношениям не предоставляется надлежащая оценка командирами, начальниками, активом.

ВОПРОС

1. Почему военная служба имеет большое социальное значение?

2. Чем отличается военная служба от других видов деятельности?

3. Какие специфические социальнопсихологические особенности военного коллектива?

4. Что такое неуставные отношения?

5. Какие причины неуставных отношений?

Подготовка к службе в Вооруженных Силах Украины -

Это сложная, длительная, целеустремленная деятельность общества (семьи, школы, общественных организаций), результатом которой должна стать готовность юноши к срочной военной службе.

В зависимости от содержания и цели в подготовке к службе в армии различают такие ее виды: физиологичная подготовка - формирование готовности всех физиологичных систем организма юноши (дыхания, кровообращения, пищеварения) к витримування больших и сложных нагрузок, суровых требований военной деятельности; физическая подготовка - развитие необходимых воину физических качеств (силы, выносливости, ловкости, подвижности и др.); начальная военная подготовка, которая проводится на занятиях по допризывной подготовке и формирует у юношей начальные военные знания, практические навыки и умения; психологическая подготовка.

Все эти виды подготовки взаимоувязаны и в совокупности формируют готовность личности к службе в армии.

Чтобы лучше понять суть психологической подготовки, вспомним значение понятий "психология" и "психика". Из древнегреческой "псюхе" - душа, "логос" - наука, учение; следовательно,

Восприятие, мышление, запоминание возникают у нас тогда, когда к этому побуждают определены жизненные

Потребности, ситуации, которые в нашем внутреннем мире определенным образом отображаются, оставляют след. Это отображение у каждого человека имеет свои особенности, отличия, то есть носит индивидуальный характер. Например, каждый воспринимает, осмысливает, запоминает, воссоздает один и тот же материал урока по-разному.

Психическое развитие человека имеет свои особенности в дошкольном, младшем школьном, подростковом и юношеском возрасте. Из мальчика формируется подросток, из подростка - юноша, из юноши - воин, защитник государства.

Рассмотрим особенности психического развития личности в юношеском возрасте, то есть в период из 15 до 25 лет. Временами старшеклассники свое поведение, мысли, чувства считают исключительным или рассматривают как нарушение. Знать особенности своего возраста, понять себя - значит предпринять первый шаг до самосовершенствования своей личности.

Старший школьный, или юношеский, возраст можно условно разделить на ранью и позднюю юность.,

Ранняя юность - период ответственности в жизни человека. Именно в этот период она стоит на пороге самостоятельной жизни, перед проблемой самоопределения в нем ("Кем быть"?, "Как жить"?). Такая социальная ситуация влияет на отношение юноши к учебным предметам, на позицию в общении. В большинстве юношей существуют серьезные взгляды на выбор будущей профессии. Чаще всего свой будущий жизненный путь они стремятся определить без вмешательства и давления взрослых, пытаясь самостоятельно оценить разные виды человеческой деятельности. Такая оценка формируется под воздействием многих факторов.

Как же современные юноши воспринимают срочную военную службу? Некоторые ученики рассматривают ее неадекватно, языков какое-то препятствие, которое отвлекает их от осуществления профессионального выбора, достижения жизненной цели. Поэтому следует осознавать, что военная служба - это не только конституционная обязанность гражданина Украины, но и важная и незаменимый процесс дальнейшего развития и становления личности, формирования сугубо мужских черт характера, закалки тела и духа, усвоения необходимых для будущей жизни навыков и умений, приобретения социального опыта.

Старшеклассники - почти взрослые люди, однако за своим социальным и материальным положением они еще зависят от родителей и учителей. Взрослые же по большей части относятся к юношам как к детям. Это приводит к возникновению противоречий, недоразумений, конфликтов. Чаще всего такие отношения складываются между отцом и сыном. А среди ровесников юноша чувствует себя взрослым человеком. Контакты, дружба с ровесниками у юношей, в отличие от взрослых, более глубокие, стойкие, значимые. Именно в этом возрасте могут оказываться однобокость в суждениях, нетерпимость, категоричность, необоснованное отрицание взглядов других людей. Некоторые юноши критикуют всех и все; суждения о других людях выражают в острой, безапелляционной форме; по наименьшему поводу (а то и без него) конфликтуют с взрослыми и ровесниками.

Для старшеклассников типичными являются частые изменения настроений, высокое эмоциональное напряжение, неумение владеть собой. В этом возрасте достаточно часто (чаще, чем у младших учеников) наблюдается состояние тревоги, обеспокоенности. Эта тревожность влечется как тем, что у юноши трудно складываются взаимоотношения с другими людьми - в школе, семье, на "улице", так и неправильными его представлениями о своем будущем, о своей готовности к жизни, к срочной военной службе, о проблемах, которые существуют в армии, в обществе в целом.

Многим юношам присущи такие отрицательные черты характера, как индивидуализм, узкий практицизм, так называемая "деловитость", которая в определенной степени объясняется стремлением к самостоятельности, желанием занять "позицию" взрослого человека. Это оказывается в пренебрежительном отношении к другим, демонстрации своих "умений". Юношей овладевают полярные чувства, противоречивые желания, его поведение непоследовательно. Все это является свидетельством активного развития личности, сложности процесса перехода от детства к зрелости. Трудности становления в этом возрасте предопределены как социальнопсихологическими, так и физиологичными факторами, связанными с изменениями функций внутренних органов и перестройкой организма.

Растет внимание юношей к своей личности, потребность познать себя, оценить свой внутренний мир, мысли, поведение. Юноша будто переносит на себя образ какого-то человека (литературного персонажа, киногероя), сравнивая себя с ним, осознавая свое подобие к нему, и делает выводы относительно качеств своей личности, необходимости самосовершенствования. Интенсивность самопознания у разных людей зависит как от социальных условий воспитания и учебы, так и от индивидуально-типологических особенностей (свойств нервной системы, темперамента и др.). У старшеклассников интенсивно развиваются самосознание, самоанализ, самооценка.

Юноши способны правильно оценить и свою готовность к службе в армии, сопоставляя свои умения, знания, способности с требованиями военной деятельности. На этот процесс существенно влияет уровень самоуважения. Уверенный в своих моральных и физических силах юноша не боится военной службы. В того, кто чувствует постоянное недовольство собой, жизнью, имеет сомнения относительно своих возможностей, возникают страх, тревожность перед службой в армии. Эти юноши и в условиях военной службы болезненно реагируют на критику, шутки, изолируются от коллектива, остаются поза им, не имеют друзей. Но есть и такие юноши, которые, напротив, выявляют безосновательную самоуверенность относительно своей готовности к военной службе; их негативно воспринимают в военном коллективе. Поэтому необходимо научиться правильно оценивать свою личность, свою готовность к жизни, к службе в армии и уделить значительное внимание самосовершенствованию.

Готовность к службе в армии заключается в способности успешно выполнять все ее требования на начальном этапе. Чем высшая готовность юноши, тем меньше времени тратится на адаптацию его к условиям военной деятельности и тем меньших усилий от самого воина и его командиров будет требовать этот процесс.

Психологическая готовность к военной службе - это сложное свойство личности, уровень сформированности которой определяется степенью развития всех сфер человеческой психики : мотивационной, познавательной, эмоционально-чувственной, волевой.

Чтобы сформировать психологическую готовность к военной службе, нужно развить у себя такие три взаимоувязанных компоненты: социальнопсихологическую готовность, общую военно-профессиональную готовность, эмоционально-волевую готовность.

Военная деятельность, как уже отмечалось, характеризуется особенной екстремальністю, напряженностью сравнительно с деятельностью юношей в допризывный период (учебой, трудом, занятиями спортом и др.) и требует большого напряжения физических и психических сил, умения регулировать свое поведение, психические процессы.

Поэтому важной составляющей готовности к армии является

Все компоненты психологической готовности к службе в Вооруженных Силах Украины взаимообусловленные. Если у старшеклассника есть интерес к службе в армии, высокий уровень осознания необходимости такой службы (социальнопсихологическая готовность), то он будет прикладывать все усилия, чтобы получить лучшие знания из допризывной подготовки, закалиться физически (военно-профессиональная готовность), сформировать у себя необходимы воину волевые качества, а высокая эмоционально-волевая готовность будет способствовать более быстрому и качественному усвоению знаний, умений, навыков, нужных будущему воину.

Психологическая, то есть внутренняя, готовность к деятельности обусловливает ее внешнюю эффективность. Чем выше будет психологическая готовность юноши к военной службе, тем более успешно она будет проходить.

ВОПРОС И ЗАДАНИЕ

1. Охарактеризуйте психологические особенности юношеского возраста.

2. Какая взаимосвязь между подготовкой и готовностью личности к военной службе?

3. Назовите основные составляющие (компоненты) психологической готовности к службе в армии.